La capacidad para usar palabras de manera efectiva, sea en forma oral o de manera escrita. Esta inteligencia incluye la habilidad para manipular la sintaxis o significados del lenguaje o usos prácticos del lenguaje. Algunos usos incluyen la retórica (usar el lenguaje para convencer a otrosdetomarundeterminadocursodeacción),lamnemónica(usarellenguaje para recordar información), la explicación (usar el lenguaje para informar) y el metalenguaje (usar el lenguaje para hablar del lenguaje).
2)La inteligencia lógico matemática:
la capacidad para usar los
números de
manera efectiva y razonar adecuadamente. Esta inteligencia incluye la sensibilidad a los esquemas y relaciones lógicas, las afirmaciones y las proposiciones (si-entonces,
causa-efecto), las funciones y las abstracciones. Los tipos de procesos
que se usan al servicio de esta inteligencia incluyen: la categorización,
la clasificación, la inferencia, la generalización, el cálculo y la demostración de la hipótesis.
3)La inteligencia corporal-kinética:
la capacidad para usar todo el cuerpo para expresar ideas y sentimientos (por ejemplo un actor, un mimo, un atleta, un bailarín) y la facilidad en el uso de las propias manos para producir o
transformar cosas (por ejemplo un artesano, escultor, mecánico, cirujano). Esta inteligencia incluye habilidades físicas como la coordinación, el equilibrio, la destreza, la fuerza, la flexibilidad y la velocidad así como las capacidades auto perceptivas, las táctiles y la percepción de medidas y volúmenes.
4) La inteligencia espacial:
la habilidad para percibir de manera exacta el mundo visual-espacial (por ejemplo un cazador, explorador, guía) y de ejecutar transformaciones sobre esas percepciones (por ejemplo un decorador de interiores, arquitecto, artista, inventor). Esta inteligencia incluye la sensibilidad al color, la línea, la forma, el espacio y las
relaciones que existen entre estos elementos. Incluye la capacidad de visualizar, de representar de manera gráfica ideas visuales o espaciales.
5)La inteligencia musical:
la capacidad de percibir (por ejemplo un aficionado a la música), discriminar (por ejemplo, como un crítico musical), transformar (por ejemplo un compositor) y expresar (por ejemplo una persona que toca un instrumento) las formas musicales. Esta inteligencia incluye la sensibilidad al ritmo, el tono, la melodía, el timbre o el color tonal de una pieza musical.
6)La inteligencia interpersonal:
la capacidad de percibir y establecer distinciones en los estados de ánimo, las intenciones, las motivaciones, y los sentimientosdeotraspersonas.Estopuedeincluirlasensibilidadalasexpresiones faciales, la voz y los gestos, la capacidad para discriminar
entrediferentes clases de señales interpersonales y la habilidad para responder de manera efectiva a estas señales en la práctica (por ejemplo influenciar a ungrupo de personas a seguir una cierta línea de acción).
7) La inteligencia intrapersonal:
el conocimiento de sí mismo y la habilidad para adaptar las propias maneras de actuar a partir de ese conocimiento. Esta inteligencia incluye tener una imagen precisa de uno mismo (los propios poderes y limitaciones), tener conciencia de los estados de ánimo interiores, las intenciones, las motivaciones, los temperamentos y los deseos, y la capacidad para la auto disciplina, la auto comprensión y la autoestima.
Aplicación en Panamá
De acuerdo al modelo de las Inteligencias múltiples de Gardner puedo dar algunos ejemplos que se presentan en los centros educativos de Panamá, en la Inteligencia Lingüística son los estudiantes que tienen la capacidad de expresarse de forma correcta, analizan las palabras e ideas antes de responder, un buen ejemplo es cuando realizan disertaciones, charlas, ejercicios orales, donde demuestran esa habilidad de analizar, sintetizar y organizar ideas mentalmente para luego exponer una respuesta lógica y coherente. La inteligencia lógico matemáticas son aquellos discentes hábiles en materias numéricas y que necesitan del análisis lógico y ordenado para resolver un problema, tal es el caso de la física, química, cálculo, matemática, y programación. Dentro de la Inteligencia corporal Kinetica puedo mencionar aquellos jóvenes capaces de interpretar ideas, sentimientos, emociones con todas las partes de su cuerpo, como por ejemplo a los que les gusta el teatro, la actuación, son hábiles dramatizando, así como también los atletas, los mimos, son capaces de realizar diferentes actividades con las manos. Se destacan en materias como educación física, en música y arte. Un ejemplo de inteligencia espacial en los estudiantes panameños son los que tienen capacidad para armar, decorar, pintar, se identifican con las materias de dibujo, suelen inclinarse por carreras de arquitectura, diseño, otros son pintores, escultores, albañiles, esto hace referencia a sus habilidades de representar de forma gráfica y espacial sus ideas. Los alumnos con capacidades de tocar un instrumento, a los que le gusta la música, los que tiene un buen oído musical, ritmo, timbre y melodía son los que representan la Inteligencia musical. También tenemos aquellos jóvenes hábiles en las relaciones interpersonales fácil comunicación con los que lo rodean, capaces de detectar estados de ánimos de sus compañeros de clase, son los que se dan cuenta cuando uno de los estudiantes presenta algún problema, alegría o una situación determinada que se expresa mediante las señas de su rostro, sus actos o sus expresiones. Por ultimo tenemos la inteligencia intrapersonal que en mi opinión personal es muy importante que los estudiantes y que nosotros mismos tengamos conocimiento de quienes somos, conocernos emocional y espiritualmente, debemos auto conocernos y auto evaluarnos, tener conciencia propia, esto nos indica que somos capaces de autoregularnos en cualquier situación de nuestras vidas. Esta inteligencia es muy difícil de detectar en los jóvenes de nuestros centros educativos y de todo el mundo ya que no tienen una idea clara de lo que realmente quieren hacer con sus vidas, no piensan en sus futuro y actúan sin importar las consecuencias, no se dan en todos nuestros estudiantes pero si en la mayoría.
Cada hemisferio cerebral tiene a
su cargo tareas determinadas, que le ha especializado en una modalidad distinta
de pensamiento. La utilización diferencial de estos hemisferios hace que
existan personas que son dominantes en su hemisferio derecho y otras dominantes
en su hemisferio izquierdo, diferencias que se reflejan en la forma de pensar y
actuar de cada persona.
El hemisferio izquierdo: es
descrito como analítico debido a que se especializa en reconocer las partes que
constituyen un conjunto, forma la imagen del todo a partir de las partes y es
el que se ocupa de analizar los detalles.
Hace que la persona se interese
por que las cosas tengan una lógica y un funcionamiento racional. El hemisferio lógico piensa en
símbolos: palabras, números.
El hemisferio derecho: se especializa
en combinar las partes para crear un todo: se dedica a la síntesis. Busca y
construye relaciones entre partes separadas. Procesa la información
global mente, simultáneamente, en paralelo, partiendo del todo para entender las
distintas partes que lo componen. Hace que la persona se interese por que las
cosas tengan belleza.
El hemisferio holístico es
intuitivo en vez de lógico, piensa en imágenes y sentimientos.
Un hemisferio no es más
importante que el otro: para poder realizar cualquier tarea necesitamos usar
los dos hemisferios, especialmente si es una tarea compleja.
El funcionamiento complementario
de ambos hemisferios es lo que confiere a la mente su poder y su flexibilidad;
para poder aprender bien necesitamos usar los dos hemisferios. La mayoría de
nosotros tendemos a usar uno más que el otro, cada uno está asociado con
distintas habilidades.
El comportamiento en el aula de los alumnos variará en función del modo de pensamiento que prefieran.
MODOS DE PENSAMIENTO
Hemisferio Izquierdo
Lógico y analítico
Abstracto
Secuencias (de la parte al todo)
Lineal
Realista
Verbal
Temporal
Simbólico
Cuantitativo
Lógico
Hemisferio Derecho
Holístico e intuitivo
Concreto
Global (del todo a la parte) Aleatorio
Fantástico
No verbal
Atemporal
Literal
Cualitativo
Analógico
HABILIDADES ASOCIADAS
Hemisferio Izquierdo
Escritura
Símbolos
Lenguaje
Lectura
Ortografía
Oratoria
Escucha
Localización de hechos y detalles
Asociaciones auditivas
Procesa una cosa por vez
Sabe como hacer algo
Hemisferio Derecho
Relaciones espaciales Formas y pautas
Cálculos matemáticos Canto y música
Sensibilidad al color
Expresión artística
Creatividad
Visualización, mira la totalidad
Emociones y sentimientos
Procesa todo al mismo tiempo
Descubre qué puede hacerse
COMPORTAMIENTO EN EL AULA
Hemisferio Izquierdo
Visualiza símbolos abstractos (letras, números) y no tiene problemas para comprender conceptos abstractos.
Verbaliza sus ideas.
Aprende de la parte al todo y absorbe rápidamente los detalles, hechos y reglas.
Analiza la información paso a paso.
Quiere entender los componentes uno por uno
Les gustan las cosas bien organizadas y no se van por las ramas.
Necesitan orientación clara, por escrito y específica.
Se siente incómodo con las actividades abiertas y poco estructuradas.
Le preocupa el resultado final.
Le gusta comprobar los ejercicios y le parece importante no equivocarse.
Quiere verificar su trabajo.
Lee el libro antes de ir a ver la película.
Su tiempo de reacción promedio es de 2 seg.
Hemisferio Derecho
Visualiza imágenes de objetos concretos pero no símbolos abstractos como letras o números.
Piensa en imágenes, sonidos, sensaciones, pero no verbaliza esos pensamientos.
Aprende del todo a la parte.
Para entender las partes necesita partir de la imagen global.
No analiza la información, la sintetiza.
Es relacional, no le preocupan las partes en sí, sino saber cómo encajan y se relacionan unas partes con otras.
Aprende mejor con actividades abiertas, creativas y poco estructuradas.
Les preocupa más el proceso que el resultado final.
No les gusta comprobar los ejercicios, alcanzan el resultado final por intuición.
Necesita imágenes, ve la película antes de leer el libro.
Su tiempo de reacción promedio es de 3 seg.
Aplicación en Panamá
Con respecto a este modelo y a su aplicación dentro de nuestras aulas de clase Panameñas podemos señalar que es muy utilizado por los estudiantes ya que demuestran que hemisferio utilizan con mas regularidad.
Un ejemplo muy común en los estudiantes en las áreas de Panamá es que hay quienes dominan mas los números y letras, son muy abstractos, analizan bien sus resultados, son jóvenes que se preparan antes de ir al salón de clase, son muy detallistas con la presentación de sus asignaciones, estos estudiantes son los que utilizan mas su hemisferio cerebral izquierdo, son fanáticos del álgebra, física, matemática, programación asignaturas complejas para resolver problemas con gran cantidad de números y análisis secuencial.
Pero vemos también otra clase de estudiantes que poseen otro estilo de aprender, a ellos le gusta visualizar imágenes, objetos, presentaciones concretas de acuerdo al tema a tratar, les gusta la imaginación, la creatividad, aprender del todo a la parte, comúnmente les gusta las expresiones artísticas, la música, las artes, son más emotivos, quieren realizar todo al mismo tiempo, es por esto que se identifican con la utilización de su Hemisferio cerebral derecho, por lo tanto podemos determinar que se enfocan mas en la belleza, en los sentimientos y en su intuición.
Los dos hemisferios son de gran importancia para llevar a cabo los objetivos de aprendizaje y mas aún cunado son asignaciones y tareas complejas que requieren de la utilización de ambos hemisferios, pero somos nosotros los docentes quienes tenemos la tarea de incentivar a los estudiantes a utilizar sus dos hemisferios, aplicándoles asignaciones que requieran de ambos y así logran su desarrollo cognitivo.
De acuerdo a lo estudiado en este Blog, hacemos referencia de algunas conclusiones basándonos en nuestras experiencias en cada uno de los modelos estudiados.
Haciendo énfasis en los modelos de los cuadrantes cerebrales puedo concluir que cada cuadrante Cortical Izquierdo, Límbico Izquierdo, Límbico Derecho y Cortical Izquierdo, tiene su área de estudio y aplicación, donde nos demuestra cual es la forma en la que aprenden los estudiantes, muestra las competencias, comportamientos y diferentes procesos de estudio que ayudan al estudiante a obtener un aprendizaje significativo.
Según el modelo de Ferder y Siverman es importante resaltar que el nivel cognitivo de los estudiante se mide por medio de dimensiones, las mismas hacen referencia a dicentes con una estructura practica, reflexiva y dinámica, adquieren habilidades por medio de pasos ordenado adaptados a la realidad de sus vidas, es por ello que recuerdan mejor el aprendizaje.
Los estilos de aprendizaje planteados por
Kolb nos muestran que los alumnos tienen
distintos métodos abstraer los conocimientos y que por ello debemos desarrollar
actividades que vean porque la mayoría mantenga la atención y comprenda de la
mejor manera lo que se pretende explicar.
La neurolingüística nos
permite conocer de qué manera el estudiante aprende mejor, ya sea escuchando,
observando, ejecutando. Se estima que un
40% de las personas es visual, un 30% auditiva y un 30% kinestésica. Esto implica imágenes abstractas, E
listening, Cuando recordamos el sabor de nuestra comida favorita, o lo que
sentimos al escuchar una canción, cada uno de estos ejemplos que representan la
neurolingüística de Bandler y Grinder.
Dentro del modelo de los hemisferios cerebrales izquierdo y derecho puedo mencionar que los estudiantes o las personas siempre tienen la tendencia de utilizar mas una de las dos partes del cerebro, es por esto que se dice que si utilizáramos nuestro cerebro al cien por-ciento seriamos personas con un alto nivel cognitivo, pero la realidad es otra hay estudiantes que se destacan más con los número utilizando su hemisferio izquierdo y otros en otras áreas como el análisis y la reflexión utilizando su hemisferio derecho.
Por ultimo tenemos el modelo de la inteligencias múltiples de Gadner que de acuerdo a lo analizado es uno de los modelos que abarca más área de aprendizaje, demostrando que competencia desarrolla el estudiante, es por ello que son de gran apoyo para los docentes en las aulas de nuestro centros educativos panameños ya que ayudan a detectar las habilidades y destrezas del estudiante.
Cada uno de estos modelos ayudan de una u otra forma al proceso de enseñanza aprendizaje en las aulas de clase, facilitando y mejorando el desarrollo cognitivos en áreas especificas del saber, ayudan tanto al estudiante como al docente a detectar la forma y estilo de enseñar y aprender, por lo tanto son recomendables para su aplicación educativa.
Modelo de Programación Neurolinguística de Bandler y Grinder.
Existen tres grandes sistemas para representar mentalmente la información,
El visual.
El auditivo.
El kinestésico.
Utilizamos los sistemas de representación de forma desigual, potenciando unos e infrautilizando otros.
Se estima que un 40% de las personas es visual, un 30% auditiva y un 30% kinestésica
La Persona Visual
Entiende el mundo tal como lo ve; el aspecto de las cosas es lo más importante. Cuando recuerda algo lo hace en forma de imágenes; transforma las palabras en imágenes y cuando imagina algo del futuro lo visualiza. Son muy organizados, les encanta ver el mundo ordenado y limpio, siempre están controlando las cosas para asegurarse de que están bien ubicadas. La gente visual suele ser esbelta. Su postura es algo rígida, con la cabeza inclinada hacia delante y los hombros en alto. Se presenta bien vestida y siempre se le ve arreglada y limpia. La apariencia le es muy importante, combina bien su ropa y la elige con cuidado.
Ejemplo: Siempre que recordamos imágenes abstractas
La Persona Auditiva
Tiende a ser más sedentaria que la visual. Es más cerebral que otros y tiene mucha vida interior. Estará muy interesado en escuchar. La persona auditiva es excelente conversadora. Tiene una gran capacidad de organizar mentalmente sus ideas. A veces parece estar de mal humor debido a su sensibilidad a ciertos tipos de ruidos. Normalmente son muy serios y no sonríen mucho. Su forma de vestir nunca va a ser tan importante como sus ideas. Su estilo tiende a ser conservador y elegante.
Ejemplo: Cuando recordamos una melodía o una conversación
La Persona Cinestésica
Es muy sentimental, sensitiva y emocional. Lleva el “corazón a flor de piel”. Demuestran
su sensibilidad y expresan espontáneamente sus sentimientos. Se relacionan muy fácilmente con otras personas. La apariencia no les interesa mucho, algunas veces su forma de vestir tiende a ser descuidada y puede no combinar. Lo que a ellos les importa es sentirse cómodos. Se mueven mucho pero con soltura y facilidad. Sus posturas son muy relajadas, con los hombros bajos y caídos. Sus movimientos son lentos y calmados. Gesticulan mucho, se tocan y tocan constantemente a los demás.
Ejemplo: Cuando recordamos el sabor de nuestra comida favorita, o lo que sentimos al escuchar una canción
Aprendizaje aplicado a las necesidades de la educación actual en nuestro país panamá: La neurolingüística estudia los mecanismos del cerebro humano que facilitan el conocimiento, la comprensión y la adquisición del lenguaje, ya sea hablado, escrito o con signos establecidos a partir de su experiencia o de su propia programación. Si aplicamos la Neurolingüística de Bandler y Grinder. A nuestro país Panamá, se podría aplicar al mal concepto de aprendizaje en la materia de inglés, esto es debido a que nuestros estudiantes, no todos aprenden de la misma manera, el inglés implica audición, gramática, pronunciación, 3 características que se pueden analizar están mal secuenciadas en las escuelas de nuestro pis, la razón es la siguiente: el idioma ingles se debe adoptar tal cual como el idioma nativo, nuestros niños aprenden primero a hablar y comprender, luego por ultimo ven o aprenden la parte más difícil la gramática; sin embargo en nuestras escuelas se hace todo muy contrariamente, a los estudiantes se les enseña gramática, y muy poco se les aplica conversaciones. Así como la neurolingüística nos indica que el aprendizaje tiene mayor intensidad visualmente, lo mismo ocurre con el inglés en nuestro país.
David Kolb menciona que para procesar la información que se percibe, siempre se parte de la experiencia directa y concreta y de la experiencia abstracta, las cuales se transforman en conocimiento cuando reflexionamos o pensamos sobre ellas y cuando experimentamos de forma activa con la información recibida.
El modelo de Kolb afirma que para obtener un aprendizaje óptimo es necesario trabajar la información en cuatro fases:
1. Actuar
2. Reflexionar
3. Teorizao
4. Experimentar
De las cuales, la mayoría tendemos a especializarnos en una o como mucho dos. Por lo tanto, se pueden diferenciar los cuatro tipos de alumnos correspondientes a cada fase. De acuerdo a la fase en que nos especializamos el contenido resultará más fácil o más difícil de aprender de cómo nos lo presenten y de cómo lo trabajemos en el aula. Como docentes, será conveniente presentar los contenidos de la materia garantizando que se cobran las cuatro fases en el desarrollo de las actividades. Con ello facilitaremos el aprendizaje de los alumnos y ayudaremos a potenciar las fases con las que se encuentre más cómodo cada alumno.
Características de los alumnos con cada estilo de aprendizaje Activos
Se involucran en experiencias nuevas. Disfrutan del momento presente. Actúan antes de pensar en las consecuencias. Se saturan de actividades y si alguna ellas les aburre pasan a la siguiente. Les aburre ocuparse de planes a largo plazo. Les agrada estar rodeados de gente y ser el centro de atención. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿cómo?
Este tipo de alumnos aprenden mejor con actividades que los desafíen y que les exijan su liderato; que son novedosas, competitivas, cortas y de resultado inmediato; y encuentran emoción, drama y crisis al desarrollarlas y resolverlas.
Les cuesta trabajo aprender si se les pide adoptar un papel pasivo; si deben asimilar, analizar y interpretar datos o temas teóricos; y con actividades individuales, pasivas, repetitivas y a conciencia.
Algunos de los bloqueos en alumnos para desarrollar este estilo son el miedo al fracaso o ridículo, ansiedad ante la novedad o algo no familiar, falta de confianza en sí mismos y tomar la vida de manera muy concienzuda. Para evitarlos se sugiere proponer actividades nuevas al menos una vez a la semana, APRENDEN MEJOR Y PEOR CUANDO
LOS ACTIVOS APRENDEN MEJOR: Cuando se lanzan a una actividad que les presente un desafío. Cuando realizan actividades cortas de resultado inmediato. Cuando hay emoción, drama y crisis.
LES CUESTA MÁS TRABAJO APRENDER: Cuando tienen que adoptar un papel pasivo. Cuando tienen que asimilar, analizar e interpretar datos. Cuando tienen que trabajar solos.
Reflexivos
Son observadores que procuran pasar desapercibidos mientras analizan sus experiencias desde distintas perspectivas. Recopilan datos y los analizan antes de llegar a una conclusión propositiva y concienzuda. Previenen y analizan todas las implicaciones antes de actuar. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿para qué?
Este tipo de alumnos aprenden mejor con actividades sin presión que solicitan intercambio de opiniones, reunir información, investigar, sondear y poner atención.
Les cuesta trabajo aprender con actividades no planeadas, superficiales o que les exigen un liderato, presión, prescindir de debates o información suficiente o dramatizar.
Algunos de los bloqueos en alumnos para desarrollar este estilo son la falta de tiempo para planificar y pensar, cambio rápido de una actividad a otra, resistencia a escuchar cuidadosamente, impaciencia, resistencia a escuchar con atención y a presentar las cosas por escrito.
Teóricos
Integran sus observaciones a la realización de teorías complejas y fundamentadas lógicamente. Piensan de forma secuencial e integran hechos dispares a teorías coherentes. Sintetizan información y su sistema de valores premia la lógica y la racionalidad, por lo que evitan la subjetividad y las técnicas de pensamiento lateral. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿qué?
Este tipo de alumnos aprenden mejor indagando, preguntando o a través de modelos, teorías, sistemas con ideas y conceptos que representan un desafío. Les cuesta trabajo aprender con actividades ambiguas, aquellas que enfaticen emociones y sentimientos, y cuando se les pide actuar sin un fundamento teórico.
Algunos de los bloqueos en alumnos para desarrollar este estilo son dejarse llevar por la primera impresión, preferencia por la intuición y la subjetividad, desagrado por enfoques estructurados y organizados y preferencia por la espontaneidad y riesgo.
APRENDEN MEJOR Y PEOR CUANDO
LOS ALUMNOS TEÓRICOS APRENDEN MEJOR: A partir de modelos, teorías, sistemas con ideas y conceptos que presenten un desafío. Cuando tienen oportunidad de preguntar e indagar. LES CUESTA MÁS TRABAJO APRENDER: Con actividades que impliquen ambigüedad e incertidumbre. En situaciones que enfaticen las emociones y los sentimientos. Cuando tienen que actuar sin un fundamento teórico.
Pragmáticos
Les gusta probar ideas, teorías y técnicas nuevas a través de la práctica. No les agradan las discusiones largas sobre un mismo tema. Buscan tomar decisiones y resolver problemas como un desafío. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿qué pasaría si…?
Este tipo de alumnos aprenden mejor con actividades teóricas y prácticas y en grupo.
Les cuesta trabajo aprender con actividades que no resuelven sus necesidades inmediatas, irreales y sin un objetivo claro.
APRENDEN MEJOR Y PEOR CUANDO LOS ALUMNOS PRAGMÁTICOS APRENDEN MEJOR: Con actividades que relacionen la teoría y la práctica. Cuando ven a los demás hacer algo. Cuando tienen la posibilidad de poner en práctica inmediatamente lo que han aprendido. LES CUESTA MÁS TRABAJO APRENDER: Cuando lo que aprenden no se relaciona con sus necesidades inmediatas. Con aquellas actividades que no tienen una finalidad aparente. Cuando lo que hacen no está relacionado con la “realidad”.
Aprendizaje aplicado a las necesidades de la educación actual en nuestro país Panamá:
El modelo de
estilos de aprendizaje elaborado por Kolb supone que para aprender algo debemos
trabajar o procesar la información que recibimos. Sí aplicamos esto a
nuestros estudiantes en Panamá, desde que están en las escuelas se basa en una
enseñanza abstracta, teórica (plan de ciencias naturales, geografía, etc.)
donde ellos aprenden lo que el profesor les cuenta. En algunas materias
se basan en las experiencias directas o concretas, sean estas: educación física,
expresiones artísticas, laboratorios, entre otras.
Los estilos de aprendizaje
planteados por Kolb nos muestran que los
alumnos tienen distintos métodos abstraer los conocimientos y que por ello
debemos desarrollar actividades que vean porque la mayoría mantenga la atención
y comprenda de la mejor manera lo que se pretende explicar. Es por ello que todos los docentes en nuestro
país, comprendamos estos hechos, ya que realizamos más teoría que practica,
menos reflexión que teoría, y así en general esto no asegura el aprendizaje de
nuestros alumnos panameños, y quizás es una de las tantas razones por las
cuales no logramos la excelencia académica que realmente deseamos en nuestro país.
